0: Добрый день. Мы продолжаем серию онлайн событий академии просвещения академический час, и сегодня наш разговор будет посвящён управленческим технологиям и практикам в условиях современного образования.

1: Этот разговор буду вести я. Екатерина Ивановна Гришанкова, руководитель проектов центра образовательных проектов академии просвещения, со мной руководитель центра образовательных проектов Кузнецова Надежда Михайловна, кандидат педаго.

2: Педагогических наук, доцент и буквально через 1 2 минуты к нам присоединится независимый консультант по образованию, руководитель проекта скул гуру, кандидат педагогических наук Моисеева Марина Владимировна итак, мы начинаем

3: Управление образовательной организацией это совместные действия администрации, школы и педагогов, которые направлены на обеспечение доступности образования, на рациональное использование ресурсов в образовательном процессе и как все

4: Известно, что результатом этих совместных действий становится именно всестороннее развитие личности каждого школьника, его воспитание, подготовка и сознательный выбор профессии, управление школой. С 1 стороны, это

5: Процесс совершенствования развития современного школьного образования, с другой стороны, это обеспечение стабильного, устойчивого и результативного функционирования школы и переход школы в новое качественное состояние в условиях.

6: Обновление современной нормативной базы. Как вы знаете, что сейчас происходят достаточно кардинальные изменения системы образования, обновляется нормативно правовая база. И вот в соответствии с современными докумен.

7: Необходимо организовывать свою управленческую деятельность в школе решение задач, которые были перечислены мной, обеспечивается всеми участниками образовательного процесса и для эффективного управления образовательной

8: Организации необходимо, чтобы была структура образовательной организации, определены методы и формы управления, эффективность управления в современное образование обеспечивается интеграцией управленческих, педагогических и информ.

9: Информационных технологий. Надежда Михайловна, скажите, пожалуйста, как вы считаете, какие процессы в управлении образовательной организации обеспечивают эффективность управления, на ваш взгляд, ну, наверное, все процессы, но сначала я хотела бы сделать

10: Небольшую ремарку, что вот когда мы говорим об изменениях в системе образования, об изменениях сегодняшнего дня и вчерашнего, и, наверное, будущего, что все изменения в сфере образования, они нацелены на 1

11: На повышение качества образования и ни для кого уже не секрет, что важнейшим фактором высокого качества образования в образовательной организации является эффективное управление.

12: Оно напрямую зависит это эффективное управление от профессионализма всех сотрудников и педагогического состава школы, но в 1 очередь от профессионализма.

13: Управленческой команды, о которой сегодня мы ещё будем говорить чуть ниже. И поэтому вот повышение уровня управления, повышение эффективности управления образовательной организацией

14: Являющиеся залогом качества образования в этой организации это очень и очень важная задача современного управления школой. Ну и понятно, что высокий уровень управления является ключ.

15: Ключевой характеристикой эффективной школы. Понятно, что переход школы из режима функционирования в режим развития и стремление построения эффективной школы это, наверное, задача сегодняшнего

16: Дня, потому что вот эти все параметры, эффективная школа, эффективное управление, качество образования, они неразрывно связаны друг с другом. И вот здесь я хотела бы обратить ваше внимание, что исследования по этому, по

17: Поводу. Много, Разговоров по этому поводу много, но если очень коротко, то вот признаки эффективной школы, ключевые характеристики эффективной школы, а также некие измерители эффективности этой школы, они заключаются всего

18: В 7 пунктах. И, с вашего позволения, я их произнесу, потому что это важно, когда мы говорим об эффективном управлении образовательной организации. Ну, во первых, это академические результаты, это золотой стан.

19: Арт школы, климат высоких ожиданий, что все стремятся к этому, чтобы в школе учились все хорошо, с удовольствием, с интересом и достигали определённых успехов. И вот этот посыл, когда хорошо

20: Это доблесть, это тоже признак эффективной школы. Учитель предоставляет ученику возможность учиться. Это сотрудничество между учителем и учеником. Это диа.

21: Это эффективная коммуникация между ними во всех её аспектах, ещё каждый участник образовательного процесса, в том числе ни в коем случае нельзя забывать в этом разговоре о родителях каждый.

22: Понимает свою роль в обеспечении хороших результатов школьных не только в учёбе, но и как бы в других аспектах. Важно сказать, что эффективная.

23: Школа это школа эффективной коммуникации не только внутри образовательной организации, ну, что называется, и с внешним миром, с внешними партнёрами. У неё хорошо отлаженное сотрудничество и

24: Со своими коллегами из других образовательных организаций и с научными организациями, и с организациями высшего образования. Понятно, что вот эти процессы, они все должны каким-то образом отле,

25: Постоянно с тем, чтобы вовремя вносить коррективы в ту или иную область жизни школы. Ну и понятно, что эта школа это территория комфорта.

26: Территория безопасности это территория сотрудничества и территория творчества. Ну вот я так бы ответила на ваш вопрос, Екатерина Ивановна, следующие ваши вопросы мы будем адресовать ещё и Марине владимировне.

27: Которая к нам присоединилась. Здравствуйте, Марина Владимировна. Здравствуйте. Здравствуйте. Кандидат педагогических наук. Как я уже говорила, независимый консультант по образованию, эксперт в области образования. У нас, нам с вами сегодня очень

28: Сильно повезло, что у нас присутствуют 2 эксперта в области образования, и вы можете воспользоваться уникальной возможностью задать все интересующиеся вопросы, которые интересуют вас в области образования, Мария Владимировна. Вот Надежда Михайловна поделилась своим

29: Опытом и рассказала об эффективном управлении образовательной организации. А на ваш взгляд, что обеспечивает эффективность этого управления. Спасибо большое за вопрос. Здравствуйте, уважаемые коллеги, я четы

30: Лет проработала директором московской школы и до этого тоже была заместителем директора. И хорошо представляю себе, что такое управление школой и управленческая команда школы. Вот, отвечая на вопрос екатерины, я хочу сказать, что

31: На мой взгляд, эффективность работы школы это прежде всего результаты, результаты, образовательные результаты, которые показывают дети, но эти результаты не могут быть достигнуты без слаженной работы команды. Вот.

32: Наличие хорошо эффективно работающей слаженной управленческой команды, которая видит, что ждёт школу впереди, понимает, в каком направлении школа должна развиваться и способ.

33: Организовать образовательную среду, которая, собственно говоря, и образовательную, кстати, ещё сейчас добавлю сразу воспитательную среду, которая будет благоприятно влиять на детей и создаст условия для того, чтобы каждый ребёнок мог максимальный результат.

34: Показать на выходе. Вот это, наверное, самое главное. То есть, на мой взгляд, это все-таки вопрос, связанный с управленческой командой школы. Очень интересно, а как вы считаете, должна быть какая-то стратегия у школы или просто школа должна исполнять то, что ей

35: Вписываются сверху. Вот очень хороший вопрос. Спасибо, Катя, потому что каждый, кто из членов управленческой команды школы хоть раз присутствовал на родительском собрании, знает, что родители, особенно родители младших детей.

36: Очень любит задавать вопрос. Мы поступаем к вам в 1 класс. Скажите, пожалуйста, что будет через 11 лет, какие будут рейтинги, школы и прочее, прочее. Вот меня всегда удивляло вот это отношение к перспективе.

37: В наше время турбулентное, неопределённое, во многом зависящее вот от каких-то внешних обстоятельств, очень сложно планировать работу школы, но школа это действительно такой достаточно консервативный механизм организации.

38: Которая должна давать представление и членам педагогического коллектива, и родителям о том, что будет школой через 2 года, 3 года, 5 лет и так далее. Поэтому управленческая команда должна обеспечивать грамотно.

39: Стратегическое планирование развития школы, а вот это стратегическое планирование развития школы должно поддерживаться всеми участниками образовательных отношений. То есть, на мой взгляд, и мы об этом говорим. Вот в наших курсах родителей становится

40: Такой активной силой, которая принимает участие во всех практически мероприятиях, касающихся планирования развития школы, касающиеся внутренних процессов, которые в школе происходят и так далее. Ну, я

41: Ещё добавила, если позволите, что стратегическое планирование это процесс создания и претворения в жизнь программы развития школы, конечно, да, это и связанных с этим процессов.

42: Потому что никакое планирование и реализация планов без постоянных мониторингов этого процесса, своевременной коррекции этих процессов. Оно никогда не будет эффективным. Никогда мы не достигнем тех резуль,

43: Результатов, которые запланировали, если не будет такого комплекса в стратегическом планировании. Если можно, я сейчас такую метафору красивую дам, потому что мы на тренинге для управленческих команд школы очень часто это используем. На самом деле любой

44: Мониторинг, на мой взгляд, это такой автопилот, да, вот если мы представим, что управленческая команда школы это экипаж корабля, который двигается куда-то в заданном направлении вперёд, то мониторинги это такой автопилот.

45: Который позволяет получить вовремя оперативную информацию, предпринять какие-то действия по корректировке курса и так далее. А на какой-то период времени это вообще, так сказать, просто заданная колея, по которой вот маршрут даже в этом случае, да, если мы говорим о корабле,

46: По которому корабль идёт вперёд. Вот поэтому мониторинги, да, это, это вот, Марина Владимировна, очень интересную тему мы тут с вами подняли совершенно неожиданно, хотя и не планировали это и говорим об эффективности, об эффектив.

47: Школы об эффективности управления, которое является важным фактором эффективной школы. И иногда некоторые вещи вот в математике, например, проще доказать методом от противного. И вот у меня есть такая как бы заготов

48: Давняя, давняя, много лет ею пользуюсь, я спрашиваю аудиторию а что такое неэффективная школа? Все начинают говорить разные вещи, а вообще все укладывается в 1 единственную фразу неэффек.

49: Эффективная школа это школа, у которой все хорошо, потому что если школа эффективная, если у неё есть стратегический план на повышение качества образования, на какие-то достижения, она все равно все

50: Время находит, что можно сделать лучше есть стратегия, есть план, значит, школа эффективно развивается и повышает качество своего образования внутри школы. А расскажите, пожалуйста, существуют какие-то техноло?

51: В управлении образованием эффективные. Возможно, которые вы применяли сами или знаете, хороший опыт применения этих технологий. Хороший вопрос и вопрос на самом деле, который беспокоит всех.

52: Педагогических работников. Вот за последние 10, 15 лет в школу пришло очень много методов управления, связанных с управлением больших большими организациями. Вот как иногда мы ворчим и говорим между собой, что

53: Сейчас очень многие технологии из бизнеса взяты, которые вот интегрируются в реальную повседневную жизнь школы и её управленческой команды, но на самом деле при небольшой адаптации каких-то методов действительно, которые

54: Уже показали свою эффективность. За долгие годы отрабатывались в организациях, которые, так сказать, во внешнем мире по отношению к школы живут. Вот мы можем совершенно спокойно эти методы

55: Брать, переносить их на школу, адаптировать и использовать для управления. Вот в рамках того курса, о котором мы сегодня говорим, курса для эффективного управления школой и курс предназна.

56: Для членов управленческих команд мы рассматриваем 2 методики, 2 технологии, которые вот, на мой взгляд, очень хорошо ложатся на школьную реальность и позволяют управленческой команде быстро достичь желаемой цели. То есть вот

57: Планировать работу на какой-то отрезок времени, на краткосрочное среднесрочное время. Ну, как мы говорим, среднесрочную перспективу где-то на 5 лет. Раньше всегда были пятилетние планы развития школы, сейчас на 5 лет.

58: Сложно планировать, но тем не менее, что это за технология? Прежде всего, это технология, которая называется форсайд. Вы наверняка слышали об этой технологии. Если прогуглить, посмотреть, что об этом пишется в интернете. Огромное количество есть.

59: Материалов, но суть очень простая. Значит, форсайт в переводе с английского означает некое взгляд в будущее предвидение и так далее. Обратите внимание, я здесь вот на слайде, да, сейчас видят наши коллеги. Слайд наш

60: Слова цитирую просто Дмитрия Пескова из агентства стратегических инициатив, который 1 из вот родоначальников форсайта и его использования в сфере образования, он очень интересную вещь сказал форсайт, это прежде всего инструмент коммуникации.

61: Людей по поводу своего будущего, инструмент коммуникации людей, то есть управленческая команда, родители какие-то специалисты из организации вокруг школы, работающих на той же самой территории, то есть, скажем,

62: Эксперты каждый в своей области, в области образования и, шире, в области информационных технологий, бизнеса, которые видят картинку, как развивается страна, как развивается общество в целом, как развивается тот регион, где находится школа.

63: Как развивается сама школа, какие внутренние внешние факторы влияют на это? Вот эти люди объединяются и проводят так называемые форс форсайт сессии для того, чтобы спланировать ближайшее на ближайшее будущее развитие школы форсайд, это

64: Очень кратко. Вот вы видите на слайде это совокупность разных совершенно технологий, которые могут использоваться вот из тех, которые вы видите сейчас мы больший акцент делаем на свод анализе, анализе факторов.

65: Внешних и внутренних развития среды, которые непосредственно влияют на школу. Но мы также используем метод мозгового Штурма. Мы учимся строить дорожные карты. Или я проще скажу, планы разви,

66: Школы, опять же, вот ничего страшного и абсолютно в этой терминологии нет, да, но это красиво, но это красиво звучит, поэтому мы используем уже вот эту новую современную терминологию. Но опять же, если вы посмотрите в интернете сейчас большое количе,

67: Количество школ ориентируется на проведение форсайтов и построение дорожных карт развития и есть уже я видела материалы по свод анализу, поэтому то, что мы предлагаем изучить во время тренинга, это уже активно используется многими школами.

68: Мы считаем, что это инструмент, доказавший свою эффективность. Вот это самое главное. Угу. Про свод, анализ, вот про свод, анализ, ну, буквально пару слов, потому что, опять же, сейчас просто мы называем все это на тренинге. Вы более подробно познакомитесь с этой технологией.

69: Сами будете проводить свод, анализ своей работы, своей образовательной организации. Вот свод, анализ, очень интересная технология, опять же, несложное название это аббревиатура от английских слов, string викнес и opportunity редс, то есть

70: Вот вы видите, на слайде сильные стороны слабые стороны развития, организации, возможности и угрозы. Это анализ вот различных факторов, которые влияют на конкретную образовательную организацию, результаты

71: Этого анализа позволяют оценить перспективы развития школы. И обратите внимание, ещё, как правило, мы сильные и слабые стороны можем назвать сразу, а вот подумать над возможностями или как-то постараться подготовиться к

72: Неким угрозам внешним, которые могут очень сильно повлиять на самом деле, на как бы ландшафт образовательной сферы и на экосистему образования, на конкретную образовательную организацию. Ну вот.

73: В данном случае эта технология как раз позволяет, видите, провести планирование, выходя за рамки того, что мы с вами годами делали, разрабатывая планы развития школы. Ещё, я хочу отметить, вот эта принципиальная разница, мы об этом тоже на тренинге будем.

74: Говорить, что есть план развития школы, который раньше делали всегда на 5 лет. Это все-таки было программное планирование. Сейчас мы будем уже говорить о другом типе планирования. Это проектное планирование, что в условиях неопределённости изменений постоян.

75: Которые происходят в сфере образования, позволяет в условиях ограниченных ресурсов, да и в условиях, в условиях ограниченных ресурсов дают возможность как-то понять, да какие проекты школа ведёт, сосредоточиться на главном.

76: И постепенно добиваться поставленных целей. 1 project вперёд, выводя другой проект, в зависимости от того, как меняется ситуация от года к году. Вот те методики, которые и технологии, которые мы используем, во.

77: Время тренинга и стараемся вам передать как инструменты работы управленческой команды. Все это обеспечит вам вот выполнение всех этих задач и достижение некого состояния такого устойчивости, да, которую нужно все

78: Каждой школы. Спасибо. Спасибо. Я чуть чуть добавлю. Да, да, вот очень хорошо, что прозвучало слово возможности, потому что иногда определение эффективному управлению даётся следующее эффективное управление. Это

79: Управление, которое наиболее полно использует все имеющиеся возможности, потому что и внутренних резервов у школы для эффективного управления достаточно много и привлече.

80: Внешних партнёров. Это все играет. Это те ресурсы, те возможности, которые для эффективного управления можно использовать. И ещё 1 небольшая ремарка. Очень хотелось бы ещё раз это подчеркнуть. Марина Владимировна об этом сказала, что

81: Очень многие управленческие технологии приходят в школу из бизнеса. Иногда это вызывает некое сопротивление, а зря, потому что это опять же новые возможности для повышения эффективности управления. Сейчас очень много Говор.

82: Об управлении на основе больших данных. Угу. Анализа больших данных. И в школе это как-то сначала тоже вызывало некие сомнения. Ну почему же управление на основе данных?

83: Школа использовала всегда тот же анализ успеваемости, выявление слабых сторон для повышения качества образования внутри школы внутришкольный контроль существовал всегда. Но вот появилась у нас новая возможность исполь.

84: Использовать большие данные в тех же самых процессах. Это результаты независимых оценочных процедур, это и государственная итоговая аттестация, которая проходит на федеральном уровне. Это международное исследование кач.

85: Образования и использовать вот эти результаты и давать сравнительные характеристики своей системе образования по сравнению с этими результатами. Это очень и очень большой ресурс повышения качества образования.

86: Поэтому бизнес технологии вовсе не чужды школе спасибо, действительно, необходимо периодически оценивать результаты, свои результаты деятельности своей школы для того, чтобы вносить своевременно корректи.

87: В управленческие решения. И мне хотелось бы немножко рассказать. Или вы это все знаете. Ещё раз посмотрите о таком мониторинге, как мотивирующий мониторинг, который проводится министерством просвещения. Мониторинг проводится по

88: 3 большим блокам это создание условий для достижения результатов, достижение учебных и воспитательных результатов, организация рабочих процессов, на данный момент мотивирующий мониторинг, проводится уже на уровне на реги.

89: Региональном уровне на уровне федеральном, да, и в 2023 году в течение нашего года, 2023 будет выстроена система на уровнях, выстроена система мотивирующего мониторинга.

90: На всех уровнях общего образования. То есть это позволит понять, насколько качественно выстроено образование, как в образовательных организациях, в сравнении и также на уровне уже федеральном. Скажите, пожалуйста,

91: Есть ли у вас какие-то примеры рейтингов региональных, потому что до мотивирующего мониторинга в основном проводились это все проводились мониторинги на региональном уровне в соответствии с региональной нормативной базой. А вот это

92: Мер такого комплексного анализа деятельности школы. Вот у вас есть какой-нибудь пример регионального рейтинга, в котором, ну и что они дают эти рейтинги, да, для чего, для чего, необходимо ли это или возможно как-то избежать, обойти и не проводить любимый вопрос про

93: Рейтинг, я смеюсь, потому что это действительно очень серьёзный вопрос. Московские школы уже давно участвуют в системе рейтинговых оценок. Я единственное хочу напомнить, что мониторинг и рейтинг

94: Это разные вещи. Да, да, мониторинг это все-таки ближе к тому образу. Вот как я недавно сказала, это такой некий автопилот, который позволяет школе двигаться вперёд и который даёт совершенно объективные, научно обоснованные дан.

95: О том, что происходит внутри школы, что происходит на уровне региональной системы образования, сравниваются образовательные учреждения по определённым показателям. Вот. Но это просто важная такая пища для размышления. Рейтинги в нынешнем виде.

96: Это все-таки такие интересные, так сказать, мотивирующие управленческие команды, школы мероприятия, которые зависят очень сильно от образовательной политики образовательной

97: Политики, которые проводятся в конкретном городе, регионе, в стране и так далее. И поскольку образовательная политика, как и любая политика, она периодически высвечивает какие-то важные, значимые для конкретной системы обр.

98: Образование в данный конкретный момент вопросы то показатели рейтинга, они выбираются в зависимости от того, на что надо сфокусировать внимание конкретной школы директора e той команды, которая с директором рабо.

99: Вот вы просили привести пример рейтинга его влияния на школы, да, как рейтинг может стимулировать школы, то, что мы видели с коллегами в Москве. Ну вот смотрите 2 примера.

100: Всего приведу, когда в Москве началась реорганизация школ и для департамента образования и науки города Москвы очень важно было показать, что объединение школ.

101: Детских Садов, других образовательных организаций, крупные такие холдинги, образовательные или как мы, да, привыкли называть образовательные комплексы. Это важно, это нужно делать, этим надо заниматься, потому что

102: Там много вопросов. Опять же, вот с любимым вопросом нашим связано, с эффективностью школ. Возникает. Об этом мы напрямую не говорим, но, тем не менее, посмотрите, в рейтинге школ города Москвы используются показатели

103: Арифметические, статистически, когда да, статистические, когда просто ведётся учёт, какое количество баллов набрало определённое количество детей, выпускников школы в 9 классе и в 11 классе, это вот основную часть.

104: Собственно говоря, рейтинговых баллов даёт, но давайте задумаемся о том, что есть маленькие школы, где 2 класса максимум, а может быть 1 класс, а может быть, 3 класса выпускных, а есть школы, которые уже превратились в большие образовательные ком.

105: Комплексы и в составе этих комплексов может быть там от 5 до, допустим, 15 школ. И, конечно, тогда это кратное увеличение количества выпускников. Поэтому именно в школах, где уже которые превратились в большие образова.

106: Комплексы, где больше выпускных классов, конечно, там будет большее количество баллов, это большее количество баллов будет поднимать школу в рейтинге вверх. 2 пример это такой очень тоже интересный пример учёта образовательной политики в конкретном регионе.

107: Инклюзивное образование по 273 федеральному закону об образовании. У нас вообще любая школа должна быть инклюзивной. Родители имеют право привести своего ребёнка с ограниченными возможностями здоровья или ребёнка инвалида в эту школу, но не все школы.

108: Готовы принимать таких учащихся. И вот в рейтинге возникает позиция, которая вопрос, который говорит о том, что школа подсчитывает количество детей с ограниченными возможностями здоровья, то есть с официальным статусом.

109: Ребёнка с овз и детей со статусом инвалид, ребёнка инвалида и это тоже там какие-то баллы рейтинговые приносит школе, то есть были простимулированы и мотивированы школы заниматься.

110: Инклюзивным образованием, создавать условия для особых детей, потому что этот вопрос был включён в оценочные вот параметры рейтинга городского. Это было очень важно. Действительно, на это стали директора обра,

111: Обращать очень большое внимание. Вот только 2 маленьких примера. Вот. И ещё вот если можно, да, я прокомментирую, вы сейчас видите слайд, который мы в том числе используем на тренинге. Это очень интересный, кстати говоря, для всех абсолютно директоров или замести

112: Директора упражнений, когда мы сравниваем структуру, сложившуюся структуру школы. Вот вы её видите здесь на рисунке с общей такой вот с общим

113: Списком заместителей или руководителей направления, которые помогают директору управлять школой. Ну, скажем так, с управленческой командой. У директора может быть 1 или 2 заместителя, но у него может быть очень много вот этих вот менеджеров сред.

114: Zventa я очень люблю это название, потому что на самом деле это отражает суть координаторов, руководителей направлений и так далее очень сложно там все вот направления работы вписать в какие-то существующие ставки заместителя директора, особенно если школа небольшая, вот.

115: Но тем не менее, как директор может определить эффективность того или иного члена управленческой команды, а очень просто на самом деле какую информацию о своей работе, включая данные конкретные данные, численные?

116: Количественные, качественные данные может представить этот человек директору, рассказывая о своей работе, проводя регулярный мониторинг эффективности работы вот по своему направлению, когда мы со слушателями курса делаем вот это упражнение сразу очень

117: Так наглядно и быстро каждый директор может определить, кто из его сотрудников, какую работу выполняет здесь. Вот, ну, маленький пример, да, как я всегда говорю, люди, к которым я вот лично отношусь с огром.

118: Огромным пиететом. И ещё со времён, когда я была сама директором школы, считаю, что на их плечах, в общем, стоят школы. Это заместитель директора по учебной части или по содержанию образования. Они огромное количество данных постоянно дают директору. Они работают с элек.

119: Электронным журналам они научились быстро работать со статистикой и под запрос директора могут любые данные быстро ему передать, но у директора есть много и других заместителей. А чем они занимаются, а какое направление работы они ведут? А какие данные по своей ра.

120: Работе, они могут под запрос директора ему передать. Вот об этом мы в том числе будем говорить, то есть, соотнеся все эти данные с должностями и с вот табличными данными, да, то, что с той информацией, которую предоставляет тот или иной

121: Руководитель можно определить и распределить нагрузку запросто и можно более более того, можно скорректировать ещё и структуру управления школой, что когда неэффективен, распределить конечно, конечно, мы с вами привыкли к иерархии, когда все замыкает

122: На 1 несчастного директора, который отвечает абсолютно за все и собирает сам все данные. Но на самом деле современная система управления это система распределённой ответственности. На мой взгляд, в условиях многозадачности, как работают директора, директора школы, они не

123: Могут сейчас вот отвечать абсолютно за все направления и мониторить все направления развития школы. Поэтому если они собирают эффективную команду, каждый член которой точно несёт стопроцентную ответственность за то направление, которое он

124: Возглавляет, и он понимает, как собираются данные, свидетельствующие об эффективности, либо как Надежда Михайловна сказала, неэффективности работы, может там все стабильно. Вот, но они должны вот за это отвечать. Так что это хорошее полезное упражнение, которое

125: Вот современные команды, управленческие школы легко выполняют. Угу. И хотелось бы обратить ваше внимание, да, слушатели наши, что все рейтинги, они основаны так или иначе и проводятся по

126: 5 основным направлениям деятельности школы это 5 сфер качества образования. Качество это 1, это качество условий образовательного процесса. 2 это партнёрство и внешние связи, 3 управление школой, 4 качество образовательных

127: Достижений обучающихся и 5 профессионализм развития кадров. Скажите, пожалуйста, уважаемые эксперты, как бы вы могли прокомментировать сферу качества управления школы? Вот в контексте нашего сегодняшнего разговора. Ну я начну, да.

128: Потому что я с этого начинала правильно, что действительно управление школой это важнейший фактор высокого качества образования. И когда я в начале говорила, я упоминала и профессионализм кадров, и-ка,

129: Академических, высокий уровень академических результатов и партнёрские внешние связи, и собственная инфраструктура школьная, качество внутренних условий. Вот, поэтому я считаю, что вот 3 сфера, которая здесь обозначена,

130: Чрезвычайно важна. Ну, я могу только присоединиться к тому, что вы сейчас сказали. Спасибо, Марина Владимировна. И ещё раз мы, да, хотим подтвердить и подытожить, что именно эффективное управление является важнейшим фактором развития. Ну и Марина Владимировна уже сказала,

131: Что никакого эффективного управления в современной образовательной организации не будет, если не будет слаженной управленческой команды. Да, действительно, потому что результаты деятельности школы зависят не 1 от 1 человека, от руководителя.

132: Команды единомышленников, которые объединены единой целью для того, чтобы развивать и повышать качество образования. И Марина Владимировна, вот хочу отметить, что она является разработчиком тренинга в рамках программы управленческая команда современ.

133: Школы. Мария Владимировна, расскажите, пожалуйста, буквально пару слов о том, что это за тренинг и почему нужно прийти и о программе, и о программе, о программе, о программе. Какие там вопросы рассматриваются. Это очень важно. Угу. Спасибо. Ну, на самом деле, сразу

134: Хочу сказать, что это прям такой вот мой самый любимый выстраданный тренинг и программа, в которой я с удовольствием участвовала, потому что, на мой взгляд, это такое серьёзное подведение итогов.

135: По тому, что происходило со школами. Вот за последние 10 лет, это вообще сама программа по созданию вот управленческой команды современной школы. Видите, принципиальная новелла, даже назва

136: Управленческая команда, я ещё раз повторю, я уже сегодня об этом говорила, что традиционно вот в последние, там несколько десятилетий сложилась система такая иерархическая, когда за все отвечает директор с течением времени управлять шко,

137: Стало очень сложно. А во многих регионах, в том числе вот там, где я непосредственно работаю, в Москве, ещё произошла реорганизация. То есть, когда директор школы, я не знаю, там образца восьмидесятых годов был директором 1 небольшой

138: Школы, пусть это будет даже школа там на 500 800000 детей, но это 1, как правило, здание с 1 по 11 класс школа не имела финансовой самостоятельности, была бюдже.

139: И, в общем, там особо самостоятельности в плане планирования ресурсов, развития школы и так далее. Директора не несли. Ну то есть это вот была совершенно другая жизнь, сейчас все радикальным образом изменилось.

140: Школы стали крупные, большие если школы прошли реорганизацию, то это может быть действительно мощный образовательный комплекс на десяток или более школ детских Садов со своей, тоже особой жизнью в Москве есть примеры образовательных

141: Комплексов, где кроме школ и детских Садов, причём школ разных, да, это могут быть даже коррекционные школы, или это могут быть центры детского творчества внутри образовательного комплекса. Есть ещё и комплексы, как 1 Московский образовательный комплекс, включающий

142: Среднее профессиональное образование, то есть там в составе комплекса есть колледжи. И действительно, это мощный комплекс, который может работать на весь микрорайон и ребёнок, зайдя в этот комплекс в возрасте, например, 2 лет, да, оказывается, вот

143: Да, фактически до 18. А если он в колледж потом поступил, и там, и больше 20, 21 год, и так далее, то есть он там ещё и образование профессиональное получает. Вот управлять такой школой 1 человек уже не может и физически не может, и

144: Может, информационно, потому что ему не будет хватать информации. Поэтому возникли условия обязательные, да, по созданию мощной такой команды вокруг директора, которые распределяют ответственность, ведут свои направле.

145: Работы постоянно совершенствуются, в этом проходят переподготовку, повышают свою квалификацию и полностью вот курирует то направление работы, которое вот оказывается в их поле зрения. Поэтому у нас в рамках программы управленчес

146: Команды современной школы. Мы рассматриваем абсолютно разные аспекты работы такой управленческой команды и вопросы, как эту команду создать, как её развивать. Но я вот могу сказать, что мне всегда

147: Представлялось очень интересным. Мы в эту программу включили отдельный тренинг, он был действительно в очной форме. Называется он создание развитие эффективной управленческой команды. Это всего 8 часов. Такой эффективный однодневный тренинг. Похвастаюсь, скажу, что мы

148: Обучили на этом тренинге практически всех директоров московской области и директоров ленинградской области. Вот недавно этот тренинг был в ленобласти, в марте было очень приятно работать с коллегами и сейчас возни.

149: Нико, желание этот тренинг сделать более доступным, не только желание, просто необходимость и необходимость, да, это не на самом деле, это очень приятно. И когда коллеги вот спросили, можно ли сделать этот тренинг дистан,

150: Дистанционном режиме я обрадовалась. Объясню, почему я вот практически всю жизнь, до того, как я пришла в сферу школьного образования, я занималась наукой, я занималась дистанционным обучением, поэтому вот мы постарались с коллегами обобщить

151: Все те современные технологии дистанционного обучения, чтобы максимально приблизить этот тренинг к. Он же был в очном варианте к дистанционному варианту работы, сделать его эффективным честно скажу, что пришлось переработать практически полностью его содержание.

152: Тренинг будет включать и видеозаписи, которые будут вам как бы давать импульс для того, чтобы изучать каждый из модулей, который включён в состав этого тренинга. Там очень интересные практи.

153: Работы для того, чтобы будущим слушателям этого тренинга было интересно работать. Скажу сразу, такую интригу внесу. Значит, каждый из слушателей наших курсов работает в конкретной школе.

154: Во первых, там очень много заданий, связанных с анализом работы вот этой конкретной школы. То есть, будь это директор или заместитель директора, или, как я говорю, менеджер среднего звена, или просто педагог, который очень хочет ещё погрузиться в проблематику управления школой.

155: Вот с помощью тех технологий, заданий, практических работ, которые включены в тренинг и очень подробно расписаны. То есть там не будет проблем, как это все организовать и провести в оффлайне. Можно работать внутри своей школы, наблюдать за процесс.

156: Анализировать, которые происходят внутри школы. Если же по каким-то причинам это не очень сработает или слушатели курсов хочет какой-то более сложный пример. Более сложное задание мы разработали.

157: Такой специальный учебный кейс, но это кейс, не оторванный от реальности, а он абсолютно вот базируется на жизненных таких ситуациях, с которыми, пожалуй, все школы в Москве и московской области, прошедшие реорганизацию сталкива.

158: То есть это такой жёсткий кейс, в котором рассказывается об истории 1 небольшого городка, где 2 школы, 3 детских сада и центр детского творчества были объединены в единый образовательный такой центр, или, как мы говорим сейчас, образовательный комплекс.

159: Как вы все понимаете, любая реорганизация это прежде всего очень жёсткое решение кадровых вопросов. Самое сложное в этом это кадровые вопросы, это вовсе не объединение образовательной среды или решение, где мы будем создавать.

160: Пространство для инженерных классов или что мы сделаем с 3 детскими садиками, как там будем материально техническую базу развивать? Нет, вопросы самые главные. Это вопросы кадровые. И вот в этом подробном кейсе мы

161: Рассказываем ситуацию, предлагаем потом нашим слушателям дистанционного курса по мере выполнения каких-то практических работ вот опираться на материал, описанный в кейсе. Таким образом ещё возникает, да, такая некая такая

162: Виртуальная образовательная организация, работу которой можно проанализировать, там Роли расписаны для практически всех членов, извините, управленческой команды. И можно вот даже вот на таком вот материале, так сказать, рассмотреть ситуацию.

163: Делать выводы и расписать интересные вещи, касающиеся перспектив развития этой организации, заглянуть в будущее и так далее. Вот. Поэтому, мне кажется, это достаточно такой интересный, 100% практикоориентированный курс, который позволяет и технологии

164: И управленческой работы, освоить и попасть в воображаемую такую ситуацию реорганизации школы, испытать некий стресс, проявить себя и, отвечая на вопросы практических работ, показать себя как

165: Эффективного управленца. Поэтому вот честно я могу сказать, что это любимый мой курс, и я с удовольствием приглашаю тех, кто ещё не занимался, да, вот, поэтому на этом тренинге и по курсу управленческой команды современной школы вот найти время

166: И пройти это обучение вам понравится. Спасибо большое, Марина Владимировна. Я хотела бы чуть чуть подчеркнуть, чтоб не напугать наших слушателей, если они работают в маленьких школах, да, потому что понятно, для комплекса это просто жизненная необходимость, но

167: И для небольших образовательных организаций в условиях постоянных изменений в образовании без управленческой команды без пусть она будет из 3 человек состоять, тоже невозможно построить эффектив.

168: Работу, потому что слишком много направлений, которые все чрезвычайно важны, что в учебной деятельности, что в воспитательной взаимодействии с социумом профориентации можно ещё десятки их перечи.

169: Числить и тем не менее все они должны быть выполнены эффективно. Поэтому я с удовольствием вам желаю эффективной работы. Работаете вы в маленькой сельской школе или в большом столичном комплексе. Спасибо. Курс подойдёт для разных

170: Аудитории и для всех, для всех руководителей. Спасибо за подробный рассказ про курс управленческой команды, коллеги. И пока вы можете задавать свои вопросы в чате, я хотела бы немножко, буквально пару слов сказать о курсах повы.

171: Повышение квалификации академии просвещения, которые организует для руководителей и заместителей руководителей образовательных организаций. У нас есть серия курсов, которая называется школа управления. Вы видите на слайде. В этот курс входит 4 программы.

172: Управленческая команда, про которую мы сегодня говорили, федеральные образовательные программы, то, что сейчас актуально в настоящее время, и переход у нас на управление именно и на организацию образовательной деятельности с 1.09.2002.

173: 3 года во всех школах внедряется федеральные образовательные программы. То есть здесь представлена актуальная информация на сегодняшний день. Также мы не могли обойти и стороной цифровой контекст образования, что тоже актуально для современного, ну и общая

174: Общий курс это ключевые направления работы руководителя образовательной организации. Кроме того, что у нас программы представлены в серии курсов школы управления, у нас есть ещё и серия курсов федеральной образовательной программы, в которым тоже отведено

175: Именно место и программа включена по управлению для руководителей и заместителей руководителей, для более подробного ознакомления с курсами и с программами вы можете пройти по QR-коду, который вы видите на слайде, или зайти.

176: На наш сайт академия просвещения. Мы рады будем вас видеть на наших курсах и сейчас посмотрим, какие у нас здесь были вопросы. Ну, вопросов таких глобальных нет, но вы их можете задать, мы обязательно на все на них ответим.

177: Если не в онлайн режиме, то по электронной почте, да, была указана электронная почта. Если какие-то в процессе осознания материала, который вам рассказали, возникнут, будем, будем рады на эти вопросы вам ответить. Желаем вам всего доброго.

178: Спасибо, эксперты, за содержательный диалог. Поздравляю всех с окончанием учебного года и желаю хорошего, хорошей и продуктивной работы в следующем году. Всего вам доброго. До свидания. До свидания.