0: Добрый день. Рада приветствовать участников вебинара 17 мгновений или кризис 17 лет. О последнем этапе детства, периоде романтизма и самоопределения. Расскажу вам. Я психолог Анастасия Ушакова.
1: Речь пойдёт не только о симптомах кризиса и целевых задачах возраста, но и об особенностях ранней юности и возможной помощи родителей в этот непростой период.
2: Кризис в переводе с греческого буквально означает разделение дорог понятие кризис означает острую ситуацию для принятия какого-то решения, поворотный пункт, важнейший момент в жизни человека, кризис.
3: В жизни это ситуация, в которой человек сталкивается с невозможностью реализации своих. Хочу, опираясь на свой прошлый опыт, несоответствие хочу и могу в дальнейшем приводит к появлению новых качеств личности новых.
4: Адаптации с этим сталкивается и юноша 17 лет.
5: Кризис 17 лет это кризис самоидентичности, сознавание себя самостоятельной личностью и попытка позиционировать себя именно в этом качестве данный кризис возникает на рубеже привычной школьной и новой.
6: Взрослой жизни этот возраст, завершающий детство, может сместиться на 15 лет большинство, кстати, семнадцатилетних школьников ориентируются на продолжение образования и многие на поиски работы часть девушек.
7: Юношей в этом возрасте учатся в профессиональных учебных заведениях, а некоторые уже работают, однако пока, пока они сохраняют статус зависимых от родителей детей резкая смена образа жизни, подготовка и поступление.
8: В учебные заведения включение в новые виды деятельности и общение с новыми людьми вызывают значительную напряжённость новая жизненная ситуация требует адаптации к ней, все важнейшие задачи ранней юности.
9: Обусловлены в будущем окончание общеобразовательной школы, выбор формы профессионального образования и профессии, трудоустройство и впоследствии подготовка к вступлению в брак.
10: Суть кризиса самоидентичности заключается в том, чтобы найти своё место в мире, определиться, кем быть и каким быть, и только когда выбор будет сделан, кризис будет пройдён.
11: Главная забота девушек и юношей это выбор профессии, а правильнее выбор формы её получения в профессиональном учебном заведении или путём профессиональной подготовки на предприятии.
12: Фирме или организации определиться, кем быть это значит сделать выбор будущей профессии, выбрать предметы для сдачи экзаменов, подготовиться к ним, определиться с колледжем или вузом и перейти к профессиональному.
13: Обучение, профессиональный выбор юношей и девушек связан с 2 факторами природными задатками личности и социальными условиями человека, местом проживания, материальным достатком семьи и так далее, согласитесь, нелёгкий путь.
14: Преодоление кризиса, но это ещё не все, наряду с профессиональным определением идёт социально личностное самоопределение. Юноше важно найти ответы на вопросы, кто я, какой я и
15: К чему я стремлюсь?
16: Причём образ я включает в себя 3 компонента познавательный знание себя, представление о своих качествах и свойствах, эмоциональный компонент это оценка этих качеств и связанно с ней самолюбие, самоуважение и самооценка.
17: И поведенческий практическое отношение к себе юноша или девушка хочет знать, кто он такой, чего он стоит и на что он способен постепенно происходит осознание собственной индивидуальности, формируется целостное.
18: Представление о самом себе, эмоциональное отношение к самому себе, самооценка своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств, осознание своих достоинств и недостатков, понимание себя и своих возможностей.
19: Причём наблюдаются некоторые различия в самосознании у девушек и юношей. Девушки более чувствительны к мнениям, о них более ранимы и с трудом переносят критику и насмешки, кроме.
20: Того, они склонны к рефлексии, более субъективны в своих оценках, чем юноши опираются на своё мироощущение юноши более объективно относятся к неприятностям, менее тревожны, Реже испытывают страх.
21: Кроме того, чаще они переоценивают свои способности, свои возможности и положение среди сверстников, и ещё юноши чаще прибегают к психологической защите, хвастаясь, рисуясь изобра.
22: Себя, что-то ради внешнего эффекта.
23: Что же ещё происходит с девушками и юношами в период ранней юности? Давайте исследовать.
24: Мысли, подобно людям, имеют свою юность, а юные люди имеют свои мысли, мысли об устройстве мира, принципах и основах общества, заканчивается формирование мировоззрения. Юноша начинает
25: Философствовать на разные темы, высказывать свою точку зрения, демонстрирует окружающим систему собственных убеждений, своё отношение к миру, свои главные ценностные ориентации, однако мировоззренческие установки
26: Ранней юности обычно весьма противоречивы разнообразная, поверхностно усвоенная информация складывается в голове у юноши в своеобразный винегрет, в котором перемешано все что угодно серьёзные, глубокие суждения стра.
27: Образом переплетаются с наивными детскими старшеклассник может, не замечая этого в течение 1 и того же разговора, радикально изменить свою позицию, однако одинаково пылко и категорически отстаивать прямо противо.
28: Положные, несовместимые друг с другом взгляды он часто оказывается в ситуации алисы в стране чудес. Ты кто такая? Спросила синяя гусеница, а сейчас права? Не знаю, сударыня, отвечала Алиса робко.
29: Я знаю, кем была сегодня утром, когда проснулась, но с тех пор я уже несколько раз менялась, но, в отличие от алисы, юноша склонен утверждать, что всегда говорил и думал одно и то же наивные взрослые часто приписывают этот сумбур.
30: Достатком обучения и воспитания. На самом деле это нормальное свойство ранней юности.
31: В юности многое кажется простым, лёгким, выполнимым и реальным, однако неумение адекватно соотносить свои желания и реальные возможности, и недостаточное осознание последствий своих поступков приводит к Такому явлению.
32: Юности как юношеский максимализм.
33: Для тех, кто тяжело переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи, ответственность перед собой и своими родными за выбор, реальные достижения. В это время уже большой груз. К этому прибавляется страх перед новой жизнью, перед
34: Возможностью ошибки перед неудачей при поступлении в вуз у юноши перед армией в этом возрасте увеличивается стремление к автономии потребности юноши занять внутреннюю позицию взрослого человека в связи с этим стремлением.
35: Формируется и личная ответственность, ответственность за свои решения, слова и поступки оборотная сторона этой медали инфантильность, отсутствие чувства ответственности за свои действия, пассивная общественная позиция, потребительское отношение.
36: Ко взрослым.
37: Юноши и девушки подвержены эмоциям, обидчивы, импульсивны, склонны к категорическим суждениям, юность почти всегда неразумна, самомнительна, эгоистична, лишена самоконтроля, и это нужно иметь ввиду.
38: При взаимодействии с юношами и девушками.
39: На Заре туманной юности центральное место занимает вопрос о будущем, осознаются жизненные планы и перспективы.
40: Юношей и девушек волнуют вопросы о смысле жизни, такие, как для чего я живу, как жить, зачем она дана, эта жизнь и правильно ли я живу?
41: На эти и другие вопросы молодые люди ищут ответы в реальной жизни, реальных отношениях, а также в средствах массовой информации, литературе и искусстве, то есть ищут ответ там, где обычно ищут взрослые люди, потому научи
42: Нине всегда оказывается эффективным. Лучше направлять юношу, помогать находить ответ, беседовать с ним, а не давать уже готовые данные. Кроме того, наблюдается избирательное отношение к учебным предметам. Что-то становится важным, что
43: То не очень важно или совсем не важно.
44: Постепенно юноша врастает в различные сферы жизни, определяя свою гражданскую позицию, осзнает себя в качестве члена общества, какой-либо социальной группы нации и так далее, выбирает своё будущее социальное положение и способы его достиже.
45: При этом самоопределение зависит от того, как складывается система отношений в коллективе, в семье, в классе, например, как относится коллектив к личности и сама личность к своему месту в коллективе и другим людям.
46: Юность считается привилегированным возрастом дружбы, происходит расширение сферы общения, и основой общения становятся личные интересы и доверие при исследовании отношений старшеклассников дру.
47: Дружбе выявились 2 главных критерия дружбы взаимопомощь, верность и психологическое близость для юношей и девушек. Важно, чтобы рядом был человек, который их понимает, любит, с кем можно поговорить обо
48: В этом возрасте люди верят в дружбу, навсегда идеализируют друга, проявляют эмоциональность, эгоцентризм, ревность и в результате разочаровываются в отношениях и остаются в одиночестве.
49: Тот факт, что дружба может сохраняться и на расстоянии, нередким явлением является дружба по переписке люди могут дружить в разных городах, странах и даже континентах.
50: Любовь более сложное явление, чем дружеская привязанность, и тоже свойственно юношескому периоду во первых, Любовь начинает волновать нас очень рано, задолго до того, как приходит сама Любовь сказки, песни, кинофильмы, кни.
51: Воспевают Любовь в сказках богатыри совершают подвиги во имя любви, рыцари готовы отдать свою жизнь, чтобы завоевать сердце возлюбленной. Так формируется понимание того, что Любовь это величайшая ценность и люди.
52: Мечтают и ждут с нетерпением и стремятся к ней всей душой. Мы не Любим, но так хотим любить и быть любимыми. Во вторых, в юности в нас сильно сильно стремление к самоутверждению это касается и любви нам.
53: Хочется самоутвердиться в этой новой для нас сфере чувств, поэтому юношеская Любовь есть преддверие любви, а не сама Любовь в третьих, в 1 любви много придуманного, образ любимого часто не совпадает с реальным.
54: Человеком мы наделяем его придуманными нами достоинствами и качествами, ведь образ любимого мы себе давно нарисовали, а теперь надеваем этот образ на любимого человека, а он часто не совпадает.
55: С реальными качествами того, кого мы Любим. Таким образом, мы Любим свои фантазии. В четвёртых, юношеская Любовь хрупка и оторвана от жизни. Влюблённые не думают о будущем их отноше.
56: Не связан с построением семьи, они любят и живут здесь и сейчас, и порой это похоже на захватывающую игру. Кроме того, взаимоотношения юношей и девушек сталкивают их с множеством моральных проблем.
57: Старшеклассники остро нуждаются в помощи старших 1 делом родителей и учителей, но в то же время им бы хотелось скрыть отношения, не показывать общественности и.
58: Это своеобразное личные тайны.
59: Обобщая особенности юношеского периода, можно сказать следующие слова юность занята собой, а на окружающих смотрит в полглаза самый неблагодарный, да и неприятный возраст 17 20 лет к жизни.
60: Ещё не привык к себе самому тоже ни жизни, ни смерти, ни людей не понимаешь, а между тем убеждён, что отлично все видишь, понял и даже всем слегка разочаровался.
61: Как взрослые могут помочь своим детям в такое нелёгкое для них время?
62: Надо понимать, что, несмотря на то, что юность неукротима, она имеет нужду во многих наставниках, учителях, руководителях, надсмотрщиках и воспитателях, если хотите, что конь необузданный, что зверь неукротимый тоже.
63: Самое и юность. Поэтому если в начале из 1 возраста поставим для неё надлежащие пределы, то впоследствии не будем иметь нужды в великих усилиях. Напротив, потом привычка обратится для них в закон. Как можно установить те самые
64: Пределы, если они не были установлены ранее.
65: В юности меняется отношение к взрослым или родителям в это время они не против такого взаимодействия, но не против формальностей, приказов, требований и так далее взрослый педагог, родители, старший товарищ в этот момент.
66: Для него является воплощением общества и социальных ролей, то есть молодой человек осознает, что его жизнь зависит от собственного поведения, места и Роли в обществе, но он ещё не знает, какие средства приемлемы.
67: Достижения той или иной цели, поэтому он ориентируется на те социальные взаимоотношения, которые видит перед собой, пропуская их через собственную призму убеждений и знаний. Он делает выводы приемлемо. Это для
68: Его или нет, пробует сам воплотить что-то на практике и оценивает результат юноши ожидают от взрослого понимания поддержки, помощи и доверия, им не нужны друзья в виде родителей, им нужна поддержка.
69: Помощь гид по миру человеческих отношений более опытный и старший товарищ друзей любимых они найдут среди сверстников. Эффективнее всего можно устроить такое взаимодействие в условиях сотрудничества.
70: Общего дела взрослого и ребёнка. Кроме того, родители могут рассказать о том, как сами любили и дружили и как сталкивались и решали проблемы, будучи юными.
71: Попробуйте дать юноше столько самостоятельности, сколько он может принять. Обсудите и проанализируйте вместе с сыном или дочерью каждый пункт. Добейтесь того, чтобы вы одинаково понимали, что именно звучит, например, такая фраза, как
72: Я все могу решать сам, что именно за ней стоит. Я могу сам решать, какую куртку мне надеть на прогулку, или я могу сам решать, ночевать мне дома или нет. Разница, согласитесь, существенная. Утомительно и занудно. Советуй.
73: Со своим ребёнком по каждому пункту. Как ты думаешь, какие лучше обои купить подешевле и похуже или получше, но подороже. Пусть юноша поймёт, что вы действительно не на словах, а на деле видите в нём равного вам члена семьи.
74: При всем стремлении к самостоятельности имеется острая потребность в жизненном опыте и помощи старших родители должны с уважением относиться ко всем заявлениям и позициям юноши, какими бы глупыми и незрелыми.
75: Они вам не казались, принимайте то, что важно для него. И давайте совет только тогда, когда он вас об этом попросит. Рассказывайте о своих чувствах и переживаниях. Возможно, иногда что-то расскажет вам и ваш ребёнок. Делитесь своими.
76: Проблемами и проблемами семьи. Не стесняйтесь попросить у подростка совета. Сегодня мой начальник опять ругался, что клиенты жалуются, что я могу сделать, как бы ты на моём месте поступил вопреки распространённому мнению, иногда юношу.
77: Очень чувствительны и тактичны в оценке и коррекции именно чужих ситуаций. Кроме того, в этом случае существенно повышается вероятность того, что и со своей проблемой ребёнок подойдёт именно к вам.
78: Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней помогают адаптироваться в основном 2 фактора уверенность в себе и поддержка семьи, устремлённость в будущее, задача родителей потворствовать этой устремлённости и положи.
79: Проявлением индивидуальности ребёнка направлять юношу и девушку туда, к чему у него есть способности и интерес к спорту, черчению, волонтерству и так далее позволить ему быть собой не стараться.
80: Игрывать в нём заново свою жизнь, реализовывать свои амбиции, например, стать врачом или балериной. Позвольте разрешить ему совершать ошибки и учиться на них. Будьте рядом, чтобы поддержать и подстраховать при необходимости.
81: Но не давайте, не лишайте самостоятельности и самого ценного, что есть у человека, это личного опыта при сложности выбора профессии можно обратиться к психологую или проф. Ориентологу ежегодные учебные заведения проводят.
82: Дни открытых дверей, куда тоже можно пригласить своего ребёнка и сходить вместе с ним.
83: Подводя итоги вебинара, можно сказать, что кризис 17 лет этот кризис самоидентичности юноше необходимо ответить на вопрос, кем стать и каким быть причина кризиса это необходимость самоопределения резкая.
84: Смена образа жизни, включение в новые виды деятельности, общение с новыми людьми и необходимость адаптации в этой ситуации в период кризиса у юноши наблюдается философская интоксикация сознания, сомнения, размышления.
85: Это все про них юноши и девушки пытаются планировать своё место среди людей, свою деятельность, свой образ жизни. В то же время существует потребность к обособлению, стремление оградить свой внутренний мир от вторжения для сохранения своей.
86: Индивидуальности потребность в признании окружающих и самоопределении выходом из данного кризиса является осознание себя как отдельной личностью и своего места в мире, в этом мире и мире соци.
87: Отношений.
88: Завершить вебинар оо юности хотелось бы словами каждый из нас в юности высаживается на необитаемый Остров каждый из нас строит свой собственный дом и сажает свой собственный хлеб у кого-то этот дом течёт, а хлеб?
89: Получается горьким, но это не беда. Главное, что все мы робинзоны и все ждём свою пятницу.
90: Выражаю благодарность каждому слушателю вебинара, оставляю контактные данные для обращения на телефон доверия или поиска полезной информации центра.