0: Ребята, добрый день. Меня зовут Марина Михайловна Губина. Я приехала из костромской области к вам для того, чтобы провести урок русского языка. Ребята, а вы были в театре, да?

1: Здорово. Я вчера тоже посетила ваш волгоградский театр и настолько вдохновилась этой идеей, что сегодня решила пригласить вас в театр. Ребята, я приглашаю вас в театр и дарю вам.

2: Билеты на премьеру спектакля аля, Соня, Илья, Аня, держи, Ярослав, не прячь бейджик, Соня Арина.

3: Максим, так и ребят, давайте мы с вами рассмотрим билеты. Скажите, из скольких действий будет состоять наш спектакль? Соня, умница перевер.

4: Билеты, что вы здесь видите? Знаки, которые нам что-то запрещают, что они могут нам запрещать?

5: На уроке. И да, да, это, это правило. Ну, подсказывайте.

6: Как? Что это за знаки, что они обозначают правила? Саш, где так и в том числе на нашем. Так давайте проговорим. Илья. 1 знак, что он обозначает.

7: Так, да, Соня, умница. Слава. Хорошо, Ярослав. Так нельзя так с едой нельзя фаддей, правильно? Вообще нельзя.

8: Это делать Дарина не разговаривает громко спасибо, ребята, вы молодцы. Театралы узнают о премьерах спектаклей из афиш и в нашем театре тоже.

9: Есть афиши, я вас приглашаю к афишам. Проходите. Смотрите, выберите спектакль, на который мы с вами пойдём, можно пообсуждать.

10: Напоминаю, что у нас премьер вот, вот, вот, видишь, вот здесь, вот там не моё, это моё.

11: Ну, давайте с 1, ребята, давайте с 1. Буква р подходит или нет?

12: Что вы зарычали? Буква р подходит или нет? Ну, говорите, да или нет? Как ты считаешь, почему?

13: Умничка, умница, здорово вы уже это зна.

14: Не та возрастная категория. Хорошо, 2 афишу смотрим химия жизнь, а жизнь химия. Так ань, наоборот.

15: Так, категория возрастная 14 плюс не подходите, ещё ещё 1 признак. Почему не подходим? Химию не изучали? Какой у нас урок? С вами урок русского языка выбираем.

16: Повернитесь ко мне, ребята, на какой спектакль мы пойдём, антонимы, прошу занять свои места.

17: Побыстрей.

18: Проходите, девчонки, проходите, присаживайтесь. Все садитесь и сюда, и сюда. Пожалуйста. Так всем удоб.

19: Ребята, каждый зритель в театре получает программку, и у вас на столе тоже она есть. Впишите, пожалуйста, в обложку программки число и название.

20: Премьеры, ребята, какое число?

21: Название премьеры Саша умница.

22: Аля, сколько действий в нашем спектакле?

23: Так, расположите действия в том порядке, что и зачем мы будем делать. Расставьте цифры в правильном порядке.

24: А все поняли, что в программке расставляем очень хорошо.

25: Прямо на обложечке, видишь, поставить цифры поставил. Хорошо. Так, ну что, проверим, Илья?

26: 1 действие так хорошо, 2 действие слава.

27: Очень хорошо. И 3, фаддей.

28: Итак, у всех порядок действий совпадает. Молодцы ребята, что делаем в 1 действии, Дарина?

29: Даём.

30: Даём определение антонимов, открыли программки перед вами статья из энциклопедии юного филолога. Прочитайте эту статью про себя.

31: Угу. Нет, нет, нет, только на 1 страничке хорошо, ничего писать не надо, ребята.

32: Посмотрите на слово антонимы из скольких частей оно состоит. Слава, сколько частей?

33: 2 части. Назовите 1 часть Илья анти против. Попробуйте подобрать ещё слова с этой приставкой.

34: Какие ещё слова с этой приставкой? Вы знаете анти против?

35: Здорово.

36: Хорошо, все, у всех это слово на слуху. Молодцы. Ещё тоже всем вам известно слово молодцы. Смотрим 2 часть этого слова. В каких ещё может быть?

37: Терминах вам встреч в словах, терминах вам встречалась эта частичка.

38: Оним. Ну, саш, синонимы, Илья амонимы. Ну, молодцы. Вы уже назвали 2 примера. Итак, ребята, составьте определение. Илюш. Соста

39: Вставьте определение, антонимов, вставьте пропущенные слова.

40: Да, и запишите, конечно же.

41: Вставляй, вставляй.

42: Можно все получится, ребята молодцы.

43: Угу. Поднимите руку. Те, кто готовы зачитать определение. Антонимов, Подей.

44: С противоположным. Так, а кто готов проговорить?

45: Подглядывать можно. Кто готов, арин, попробуй.

46: С Максим. Так, Аня, хорошо, ребята, у всех.

47: Получилось такое определение правильно выделите 2 признака антонимов.

48: 2 признака. Здорово, Фадей. Так быстро работаешь? Хорошо. Может, послушаем, фадея, готов, называй.

49: Что-то неточно сказал фаддей. 1 в точку, 2 с разным лексическим значением Аня.

50: Противоположное лексическое значение. Хорошо, правильно. Это 2 признака. Антонимов. Приведите примеры. Антонимов.

51: Аля, можно сидеть так?

52: Слав так Ярослав.

53: Darren?

54: Все уже, да?

55: Хорошо. Угу. Подей. Горячий, холодный, горячий, холодный. Все молодцы, ребята. Родиной театра является древняя Греция. Зна.

56: Вы об этом, вы на уроках истории будете об этом говорить, и жанрами театра являются комедия и трагедия.

57: У нас на доске висят маски, которые олицетворяют именно вот эти жанры комедию, трагедию, как они связаны с нашей темой урока.

58: Илья, 1 маска. Ну, это хорошо, но поточней, Арина, это тоже антонимы. Сегодня на уроке вы себя будете оценивать свою работу, вернее, при помощи этих масок. Возьмите вот все.

59: Штучки вот эти на шпажках. И посмотри, примерьте себе ту маску, которая олицетворяет сейчас ваше настроение, вашу работу. Если все устраивает в работе, то весёлую маску примерьте.

60: Если не совсем удовлетворены своей работой, то грустную

61: Здорово. Можно положить на место. Ребята, мы с вами закончили 1 действие. Наступает антракт в современных театрах. В антракте для зрителей готовят сюрпризы, и я для вас.

62: Тоже приготовила сюрпризы. Они у вас под стулом, можете их достать.

63: Доставайте.

64: Отрывайте, доставайте и кладите на парту.

65: Ну все, присаживайтесь.

66: Так.

67: Предсказание, Ярослав, все, начинаем работать. Ярослав, вставай и показывай, что у тебя на табличке. Показывай перед собой. Ты хочешь изобразить табличку?

68: Показывай, встаньте тот, у кого табличка с противоположным значением.

69: Докажите, что у вас противоположное или вверх вниз у вас что? Что вы подобрали? Антонимы? Садитесь, садитесь на место.

70: Саша, вставай, показывай свою табличку.

71: Так почему вы встали, Максим? Хорошо. Так, Илюш, вставай, покажи всем.

72: Хорошо. Так, аля.

73: Это тоже так. Кого ещё не вызывала? Ребят? Молодцы, Арина.

74: Вот, может, фаддей добавит, почему стал?

75: Хорошо ещё, ребята, кого не называл слава, вставай.

76: Так почему сонь стала открыто? Хорошо, ребят, что у вас уже получается хорошо и быстро составлять пары подбира?

77: Антонимы, так сколько действий мы выполнили, сколько действий сыграли?

78: Вернитесь, посмотрите.

79: Максим, мы сыграли так, какое действие нам осталось? Итак, мы определяем роль антонимов текстов в тексте, для этого выполняем задание номер 2, прочитаем.

80: Фрагменты из текста Саша, читай 1 фрагмент.

81: Кроткого такого Соня, читай 2 отрывок.

82: Замечательно. И последняя Аня.

83: Из какого произведения эти отрывки?

84: А кто автор? Замечательно. Ребята, выпишите антонимы парами.

85: Конечно, вам их нужно поискать.

86: Это они даны отрывочками, там ищи.

87: Ребята, кому удобнее, вы можете прямо их в тексте, в принципе обвести. Это тоже будет правильно.

88: Вот да, правильно, в 1 отрывке, в каждом отрывке свои антонимы.

89: Ну что, давайте назовём, какие антонимы вы нашли, Максим?

90: А зачем ты перечитываешь только антонимы свет, тьма?

91: Так, а в 1, ух, там сложные слова.

92: Это антонимы.

93: А почему ты выделил эти антонимы? Потому что у неё белое лицо. Чёрный, белый, чёрный. Да, антоним. А ещё какие антонимы здесь есть?

94: Соня, так как ты проговори.

95: Умница своенравно. Также можно сказать, и Горда, и нрав кроткий. Да, это тоже антонимы во 2 части.

96: Во 2 тексте отрывке.

97: Саша нашёл.

98: Фаддей.

99: Во 2 отрывке.

100: City если ожила, пользует, так в любом случае ты прав. Здесь автор употребил антонимы, спит и ожила, то есть проснулась.

101: Ото сна так, ребята, подумайте, а какую роль играют антонимы в этих текстах, для чего их автор использовал?

102: Ну подумайте, для чего?

103: Героев, да? Так, а вот, вот, все слова, которые красиво описывают

104: Да, и чтобы отличали персонажей все вот эти слова ребята, которые создают красивую картину мира, описывают героев. Все эти слова для чем являются

105: Ну как вот вы думаете, что все это

106: Нет.

107: Это все, ребята, средства художественной выразительности, так какова роль антонима в тексте?

108: Да, то есть антонимы выступают как средство художественной выразительности. Дополните, пожалуйста, своё определение антонимов новым.

109: Сведениям, запишите его.

110: Ну, своими словами антонимы украшают.

111: Поняли наконец то да, хорошо орошают мысли, передают ярко мысли замысел автора.

112: Так, дописываем, ставим точку и все внимание сюда задам. Сейчас очень интересный вопрос.

113: Ребята.

114: Вот без кого не может существовать театр актёров, а ещё вот вышли актёры, сами для себя играют хорошо в том, да и без зрителей тоже, и без оркестра.

115: Все составляющие попробуйте подобрать антоним, к слову, актёр.

116: А если, например, актёр стоит за кулисами, ждёт своей Роли и наблюдает, что там происходит на сцене, он же тоже зритель.

117: Ну, ещё предположение.

118: Саша, тебя, наверное, посетила очень хорошая мысль.

119: Ну, не знаю. Нет, ребята, вы неправильно сейчас пошли в другую степь. Подберите антоним именно к слову.

120: Актёр.

121: А может, все гораздо проще?

122: Нет.

123: Получается, получается, нет. Сделайте вывод.

124: И конкретно, к слову, актёр антоним подобрать.

125: Нельзя, к слову, зритель пробуем подобрать антоним.

126: Ну, вы уже научены опытом, вы, наверное, побыстрее ответите.

127: Сделаем вывод.

128: Общее об антонимах.

129: Ярослав, погромче проговори.

130: Итак, не все слова могут иметь антонимы, запишите это новое новое сведение в своё определение не все слова могут иметь антонимы.

131: Какой участвующий в действии актёр?

132: Ну, он в то же время может быть тоже зрителем, то он может быть в этот момент. А вот именно такого противоположного, чётко противоположного у этих слов нет. Ребята не, не содержат антонимов также место

133: Числительные название конкретных предметов. Вот приведите пример конкретного предмета. Любого, например, парта в руках у вас ручка. Это все слова, которые не могут иметь антонимов. Ребята, оце.

134: Себя уже известным способом с помощью маски примерьте маску.

135: Так, побыстрее.

136: Неуверенность? А почему?

137: Здорово.

138: Долго думали, отвечали вот хороший у тебя комментарий, ты уже перешёл к следующему нашему этапу, ребята, есть такая специальность театральный критик, и сейчас вы побываете в Роли театрального критика, он даёт оценку актёр.

139: Игре дают оценку спектаклю попробуйте оценить как критики нашу с вами работу.

140: Общую за урок не прикрывайте, бейджики не вижу. Аина, пожалуйста.

141: Подумай.

142: Ярослав, мне кажется, что все знали что-то.

143: И про работу класса, про работу всех составля хорошо.

144: Старались аля и работа, и класса Максим.

145: Хорошо работали. Вернитесь в начало урока. Программку закройте, посмотрите, все ли действия мы выполнили, все сыграли. Есть вопросы, которые остались. Вот у вас, может быть,

146: Незаданные. Что-то беспокоит. Хочется спросить, этого тоже. Да нет, так ребята все выполнили, да, все, все действия сыграли, поработали мы сегодня с вами хорошо.

147: А скажите, а чем заканчивается любой спектакль?

148: Итак, и наш сегодняшний урок спектакль я предлагаю вам закончить аплодисментами.

149: Ребята, я приготовила для вас небольшие сувениры в память о нашем уроке. Я очень благодарна тому, как вы вот со мной сегодня пообщались мало.

150: Возьмите, пожалуйста, можете прикрепить эти значки и носить.

151: Держи, пожалуйста, можете прикрепить, ребята, потом сфотографируетесь.

152: Я все, ребята, спасибо вам за рабо.

153: Субботу вы можете быть свободны. Спасибо. Всего доброго вам.

154: Пожалуйста, как зовут вашего учителя? Вот, который постоянно с вами работает вообще? Да, да, да. A вашего учителя как зовут?

155: Все. А который с вами работает? Вас, Валентина Александровна, забирайте все себе. Спасибо. А вы общаетесь, видите? Да? Вы обязательно своих учителей.

156: Класса обязательно поблагодарите, потому что они у вас такие замечательные, что вы так хорошо рассуждаете. Такие замечательные люди. Понравились. Вы нам очень спасибо скажите учителям своим спасибо.

157: С собой это все вам на память, ребята. Может когда-то ещё пригодится. И билетик покажете дома. Мама, можете выходить. Всего доброго. Спасибо вам, ребята.

158: Молодцы. До свидания. До свидания. Спасибо. Ходи только вот там аккуратно. А то здес.

159: Так вот, Марина Михайловна, располагайтесь, как вам удобно. Можете присесть, если хотите. Ну нет, я.

160: Водички вам дать? У меня там есть в принципе, конечно.

161: Ну и к самоанализу попейте водички, успокойтесь и соберитесь. Как-то мы быстро закончили, можно самоанализ уже. Да, да, конечно. Ну, позвольте продолжить, наверное, to

162: Идею, которую пыталась воплотить на уроке идею театра и представить рецензию на урок, спектакль итак, 5 класс антонимы.

163: С момента того, как дети пришли в класс, я решила с ними познакомиться. Для этого были использованы билеты. Также использование билетов было направлено на формирование читательской грамотности учащихся, потому что

164: Что дети вычленяли информацию и читали вот эти дополнительные знаки. Работа с афишами была направлена на выявление темы, определение темы урока. Я считаю, что дети очень быстро вышли на этом этапе на for

165: Формулировку темы во время работы для ребят были предложены программки, которые опять же их обращали к театру. Вот эти вот моменты, которые символизируются.

166: С театром. И также она выполняла роль вот той карты, которая их вела по моему уроку. Особым выделялся приём формирующего, выделяю приём формирующего оценивания.

167: В ходе, в ходе этой работы дети определяли своё состояние. И вот даже можно отметить этого ребёнка, который где-то, ну, критичен к себе достаточно, потому что он сказал, да, мы молодцы.

168: Работали все говорили правильно, но в то в то же время мы работали медленно. Вот, то есть все-таки этот приём, ну вот он оправдал себя, потому что ребёнок указал и ту, и другую сторону, ну, наверное,

169: Вы заметили, что на моём уроке не было никакой презентации, потому что я посчитала, что использование икт на своём уроке нецелесообразным, а просто для того, чтобы презентация висела.

170: У меня как фон, мне этого не хотелось, поэтому у меня вот был такой урок, и отдельно я бы, конечно, выразила благодарность детям, потому что дети такие открытые, они меня встретили в коридоре.

171: Моментально меня успокоили, дали такой заряд, который вот дал все-таки толчок к тому, чтобы может даже и волноваться в чем-то перестать или не так сильно волноваться и огромное спасибо их учителям, которые вот дают

172: Просто такой шаг детям в жизнь. Все, можно вопрос. Спасибо. Пожалуйста, Михайловна, вопрос. Скажите, пожалуйста, если бы вы повторили этот конкурсный урок ещё раз, чтобы

173: Так был 1 момент, сложный, с средствами художественной выразительности не до конца дети осознали вот куда я их направляю, куда их веду.

174: Возможно, здесь поправилась. А как вам кажется, вот дети, они пятиклассники, недавно перешли из начальной школы, у них пока ещё все строится на визуальном восприятии. Да, вот то, что они

175: Перед глазами на это реагирует и все прочее. Если бы вы подошли к этому немножко, с другой стороны, использовали бы хотя бы то, что вы называете висеть презентацию, да, был бы другой результат или все было

176: Ну, в любом случае, что-то, может быть, включение другого нового, оно все равно поменяло бы ход урока. Может быть, правда, оправдало бы какие. Спасибо в продолжение вопроса.

177: Вот то, что вы говорите, они не сразу сориентировались, и вы так на уроке немножечко их это раскачивали и говорили, ну наконец то вы поняли, да? А вам не показалось, что дети очень развитые?

178: Грамотными осмысленный. Вам не показалось, что не ту установочку даёшь, раз не получается 2 и наконец то с 3 раза поняли, что здесь, может быть, вы не может быть, да, согласна. И ещё параллельно вопрос.

179: Что такой возраст детей динамичный, который у них же самое основное, это игра, это визуальность, это вот. И они сидели, играли вот этими масочками, то есть не задействованы. Ну вот этот вот хлопец замечательно просто у вас

180: Holy да и у меня вот просто вопрос к вам насчёт актёра когда пошёл разговор, у вас ведь время на уроке вы чуть пораньше закончили, а что, вы с ней не продолжили рассуждение у вас?

181: Потрясающе пошло, пошло. Да, да, да. Ну, конечно, испугалась того, что вдруг мы затянем это вот рассуждение. И не успею, конечно, испугалась. Ой, момент хороший, хороший момент. Я согласна, да.

182: Девочка, она пошла со мной вот на этот разговор, а мы вот сориентированы на то, что нужно выдать то, что запланировала. А может, правда, да, с ней поговорить? Вопрос от Андрея гасович удивительно.

183: Они тоже хотела спросить я, да, с профессиональной точки зрения. Вот смотрите, здесь девочка сидела и которая, собственно, включилась в разговор, да, про зрителя и

184: Ей явно не хватало информации, что антонимы это не всегда слова, которые, ну то есть не всегда есть слова, которым нельзя подобрать антонимы, потому что антонимы могут быть контекстуальные.

185: Контекстный. Угу. И в этом смысле зритель и актёр, конечно же, контекстные антонимы, как и некоторые из тех, которые назвали антоним, например, спать, ложить дискуссионные. Угу. Угу. Чисто. Ну, контекстные, да.

186: Да, в смысле, у меня такой к вам вопрос немножко на будущее, на будущее, на профессиональный какой-то взгляд вперёд. Вот в 9 классе, в 11 классе.

187: Очень много вопросов, в том числе сложных, в том числе не 1 такого порядка, да, на контекстные синонимы, контекстные антонимы. У меня к вам вопрос такой, как вы думаете, когда с детьми

188: Нужно разговаривать о более сложных вещах лексике. То есть, когда наступает тот момент, когда мы можем говорить о том, что чёрный и белый может быть не все и

189: Стихи, проза тоже могут быть антонимами, хотя таковыми не являются я думаю, что возможно это делать уже и в 5 классе, но, скорее всего, добавляя эту информацию дополнительно на уроках литературы, может.

190: Быть. Вот, приводя им примеры, ну,

191: Все, спасибо. Ещё есть вопросы, коллеги. Если нет, тогда, Марина Михайловна, большое спасибо вам ещё раз за урок. Поздравляем вас с завершением 1 этапа конкурса. Спасибо. И желаем вам дальнейших успехов. Спасибо.